只求問心無愧　其實遠遠不夠

案例呈現：

    新學年開始的時候，丁磊來到我班上報到，那孩子來自離異家庭，家里沒有人管，壞習慣一大堆，他的“歷史”我早有耳聞。

    同事私下委婉地跟我說，這樣的學生要是留下來，不僅影響一個班的紀律，還會影響班上所有任課老師的教學考核……

    可是我留下了他。

    丁磊果然不是一盞省油的燈，好在班上其他學生的心思都在高考上，而我又跟得緊，所以他對整個班的影響還不算大。

    日子就這樣過去了一個月，他也算是,夠了，在沒有找到新的事情做之前，他開始趴在教室的桌子上睡覺。

    我找他談過，但是談話似乎對他意義不大。

    “找個借口，逼他走?！毕惹皠襁^我的老師看在眼里，急在心里。

    我還是堅持留下他。

    而就在這時，因為他和他爸爸斗氣，他竟主動要求離開了。

    孩子站在教學樓的走道上，等他爸爸來接他。

   “讓他走吧，強留下來也沒有意思?！边@次勸我的已經不是一個人了，雖然他在班上沒有鬧出什么名堂，可是，有誰會喜歡一個不學習的孩子，更何況還是在重點中學高三階段。

    樓道上，不知情的他還在得意著。

    只是在看到我出現的那一瞬間，他顯得有點慌，不過很快他就鎮定下來了。

    “你真的想走嗎？”勺呦蛩。

    “我……”他把臉側向了一邊。

    我懂了，他說要走，其實只想嚇嚇他的爸爸。

    “把書放在教室吧，先學著，等你爸爸來了再說，再或者，如果以后真不愿意讀書了，說走也不遲的?！蔽艺f。

    回到辦公室，我給他爸爸打了電話，把我看到的情況告訴了他爸爸。

    “老師，學校那邊就全交給你了?！彼母赣H很感激，他答應我不來了，“這孩子，從小跟著我，沒有媽媽在身邊，慣壞了，現在我拿他也沒有辦法?！弊龈赣H的這樣對我說。

    “你這樣做不會后悔嗎？”有老師好心地提醒我?，F在有哪位家長不看學校的升學率呢？又有哪個學校不抓升學率而愿意把精力放在一個明明就不想學還要搗蛋的孩子身上去呢？

    那孩子留下來了，但他并沒有因為我給了他階下而感激我，雖然他很聰明，但他仍然不愛學習。只是，細心觀察之下，我發現，留下來的他對我的態度似乎有些改變了。

    一年一度的征兵工作開始了，他告訴我他要去參軍，但是他爸爸不準。

    “您讓他去吧，不要否定他的自信”我在電話里這樣對他爸爸說。

    他去了，很快又回來了，因為，人家不收城鎮戶口卻沒有高中畢業證的孩子。

    他回來其實是在我的意料之中的。

    招飛的消息來了。

    他告訴我他要去報考空軍，他要報名體檢，但他爸爸叫他別去，因為空軍要求的條件高，他不相信自己的兒子能考上。而且他爸爸認為，即使他的兒子體檢沒有問題，成績也過不了的，所以他爸爸非常不支持他報名體檢。

    他告訴我他爸爸說的這些話的時候，有些不嫫。

    “他憑什么這樣看我呢？”他對我說。

    “您讓他去吧，不要否定他的自信。我相信他?！彼驹谖疑磉?，面無表情地聽著我在電話里這樣對他的爸爸說。

    他回來了，在體檢的最后一關，他被淘汰了

    “我哪兒也不去了，我要高考?！彼麑ξ艺f，一臉堅定。

    這次回來他變了很多。在對我說完這句話后，他靜靜地坐在教室里看書。我發現，我和他其實是有交流的，雖然我們沒有坐下來慢慢地談，可是，他已經接受了我和我的要求

    高考到了，看著他走進考場的瞬間，我笑了。

    那個夏天，一個讓老師從來沒有想到會考上大學的孩子竟考上了大學！

    填志愿的時候，他爸爸帶著他來到了我的辦公室。

    “老媯還是請你看看孩子的志愿填得怎么樣。這孩子，相信你的話?！弊龈赣H的眼里充滿掩飾不住的喜悅，而他卻帶著羞澀躲在父親的身后，不敢看我。

    “今天怎么和以前不一樣了？”我笑。

    “老師，孩子覺得對不住你呢。給你添了那娑嗦櫸場！

    ……

     天空一片晴朗，陽光下，父子倆愉快地離開了學校。

對比案例：

    那是一年秋天，剛開學不久，一個孩子經常打架、賭博、偷東西……已經沒有班主任想要他媯校長毅然做出決定，把這個燙手的山芋交給了剛分配到這所學校的我，由我這個新班主任負責管他。

    對小宇，我是真的盡力了，我把我僅有的、雖然不多的余糧給過他，不止一次苦口婆心地教育他，有好幾次為了他甚至忘記了吃晚飯……

    好幾次他交給我保證書，但老毛病總是一犯再犯。

    按照規定，學校決定把他開除了。

    三天后，孩子的父親從山上下來，接走了他。

    我覺得，對小宇，我已經做到問心無愧了，畢竟，該為那孩子爭取的我都已經為他爭取過了，該對那孩子說的話，我都不止一次對他說過，作為一個新老師、新班主任，我能做的就只有這么多了。

    可多年以后，一個偶然的機會我知道了小宇的近況：他已經到了成家立業的年齡，卻因為一事無成連家也安不上；他本打算出去事情做的，可是因為連職校都沒有畢業竟找不到一個合適的工作，他還是那么瘦小，家庭的貧窮讓他和高大健壯永遠無緣……

    我想起了那個下著小雨的下午，想起了小宇的父親打著赤腳來接他離開的情形：

    辦公室里，德育主任在對宇的父親簡單地介紹著情況，而我在悄悄觀察這個不稱職的家長，從小宇來學校讀書到現在，他就沒有來學?？催^小宇一次?，F在他終于來了，卻已經是小宇被學校宣布了處分決定后的第三天下午了。

    “你今天就把孩子帶回去吧?！睂W校的德育主任終于把那句說了出來。

    小宇的父親抽著旱煙，臉通紅。他看著向一旁低著頭的小宇，良久，他站起身來。我原以為他會在眾人面前大鬧一場，但是沒有。

    事情似乎進行得比我們想象的要順利許多。就在那時，做父親的對著我們深深地一鞠躬，著就拉起他的兒子，走出了辦公室的大門。

    那瞬間，我試圖追出去，畢竟是我的學生，我覺得不忍心。

    門衛室，小宇的父親正把不知什么時候已經放在那里的爛草席背在了肩上，那床爛草席我認得，是小宇住校用的?？磥?，在知道子所做的一切的時候，做父親的就已經有了帶走兒子的心理準備了。難怪剛才在德育處的辦公室里一切都進行得那樣順利。

    天上還下著小雨。

    “走吧?！弊龈赣H的板著臉對兒子說，我看見小宇怯怯地在他父親的注視下提起了放在草旁邊的簡陋的行李。

    就在那瞬間，小宇的父親在無意間的一轉身里看到了我。

    我張了張口，卻不知道該對他說什么了。

    小宇對著我深深地一鞠躬。我知道，他是真心在感激我曾經對他的好?？墒谴丝?，這樣對我行禮，卻讓我有些尷尬。

    站在那里，我心里說不出是什么滋味。有一瞬間，我好想叫住他們，可是，我知道，既然學校已經做出了這樣的決定，我也幫不了他們。再說，即使小宇真的可以回來，誰又能保證他就能改好呢？

    走了?！彼仡^對他的兒子說，“老師，我們走了?！彼俅位剡^頭來，對我說。

    父子倆的身影消失在學校的大門外，等我拿著傘追出校門的時候，早已經不見他們的身影。

    雨越下越大了，校門外已經看不到任何人了。我想，我已做到問心無愧了，也沒什么遺憾了。

    小宇父親腳上那雙草鞋在我的眼前晃動著。

    此時此刻，只有當自己已為人母，是老教師的時候，我才終于意識到，自己當年犯下了怎樣的錯，是的，當年那孩子，我也許已經做到了問心無愧，可，我本來還可以為他做更多的，現在想想，當年那位父親，該是在怎樣的痛苦與無奈中到學校把自己不聽話的兒子領回家去的……

    “他爸爸沒有出去找事做？”我希望可以換個話題。

    “找什么事呢？也得有人指條路不是，再說他家還有老人，就是想出去也沒有辦法走出去啊?！?/P>

    “那，他當時，每周能給孩子多少生活費呢？”

    “聽說是5毛?！?/P>

    “5毛？”這是我完全想不到的。雖然那個時候我班上有不少的困難學生，我多次把自己供應糧給過他們，可是，我竟不知道這其中竟還有這樣的一個孩子，這孩子是我最不喜歡的孩子中的一個，也是我從來就沒有想過要深愛他，要盡量去幫助他的孩子！

    “他爸爸，也……我記得小宇在學校的時候，他爸爸一次也沒有來看過他?！?/P>

    “他爸爸對他已經不錯了，吃的飯是自己家種的糧食，剩下的錢就可以每天再買一份菜?！焙臀议e聊的人繼續對我說，“你怪他爸爸不來，他能來嗎？家里那么多的事，再說，從那地方下山來一趟學校，要天不亮就起身呢?！?/P>

    “沒有車嗎？”

    “有是有，不過不能直接到那里，要走好久的路呢，再說就是有，誰愿意坐呢，能省一個錢是一個嘛?！?/P>

    我曾經還怪過這個做父親的不關心自己的孩子，曾經以為小宇父親下午才到學校是故意的，多年以后，我終于明白，我們都錯怪了他P眼前，再次出現的，是當年父子倆在雨中離開的一幕。

    要是那天小宇可以留下來多讀一點書的話，他現在會不會有另外一種人生呢？

    不是這位家長的出現，我永遠不會知道，年輕時的我，到底做錯了什么，而現在，我已經不可能為P孩子做些什么了，我現在唯一能做的，就是對我現在的學生好一點，再好一點，不僅做到問心無愧，還要做到即使真的是問心無愧了，我還要為他們盡我的全力付出。

王曉春讀后感：

    這類文章我見過不少，內容大同小異，要表達的主題思想則相同：不管什么樣的問題生，繼續上學肯定比退學好，留下來肯定比回家好，讓他離開就是放棄，教師如果有偉大的師德，就應該不顧一切地愛他，教育他，而最后，又總能創造奇跡。

    可惜的是，這種觀點雖然能找到例證（任何觀點都能找到個別例證，這不新鮮），但是芐┳髡嘰永疵揮懈嫠呶頤牽您的案例所反映的成功，是個別現象，還是普遍現象。他們更沒有告訴我們，在現實的學校生活中，究竟有多大比例的老師認可和實行了這種策略。所以我說，這種觀點不科學，沒有統計學的證據，不應作為正確的專業思想來推介。

    懿∪說較匾皆嚎床?？h醫院檢查之后告訴病人：“我們這里的條件治不了您的病，請到大醫院去?！边@是不負責任嗎？這是放棄嗎？這是缺乏醫德嗎？都不是。這不但是科學態度，而且正是負責任的表現。學校也一樣。教師素質不同，學生問題程度不同，有些學生確實嚴重到了學校無法教艿某潭齲ㄒ話閌侵囟任侍饃，中學居多），教師即使拼老命去教育，大家焦頭爛額，也不會有什么效果，這種案例顯然比例更大一些。這種情況下，讓學生轉學，上特殊學校，休學，退學，甚至開除，難道不對嗎？這根本不是問心有愧無愧的道德問題，而是個科學問題，實事求是問題。

    再說，問題生不是孤立的個人，他生活在集體中，他的問題如果確實非常嚴重，會擾亂全班甚至學校的。你對那些無緣無故被擾亂的學生負責不負責？好學生，老實巴交的學生，憑什么要做問題生嚴重破壞紀律的犧牲品？教師，尤其是班主任，首先要對全班負責，其次才是對每個問題生負責。當局部利益和全局利益發生矛盾的時候，如果想盡辦法仍無法兼顧，他只好選擇先照顧集體。國家允許學校制定停課、休學、紀律處分乃至開除等法規，就有這樣的考慮。上述第二個案例的學生是被開除的，作者沒有說明是職校還是高中，我也不知具體情況，敢說這個處分決定是對是錯，但是，僅從這個學生被開除后境遇不好就證明不該開除他是不夠的，至少還應該問問他離開學校對他們班集體，對學校是否有好處。不能只講一面理。非典流行時，有關人員是要隔離的。被隔離者的處境難道不值得同情嗎？他們被剝奪了若干自由，多不人道呀但誰都知道，這是必要的。按本文作者的邏輯，國家根本就不該允許教育部門開除學生。作者大概相信“沒有教育不好的學生，只有不會教的老師”，然而這種說法只不過是勵志口號，并非科學結論。

    特別值得注意的是，一方面人們在文章中大唱高調，不放棄放棄永不放棄，另一方面在現實的教育實踐中，人們卻變本加厲地把“差生”擠走，把高分生盡可能撈到自己的鍋里來。二者相映成趣。事實上前者已經變成了后者的遮羞布?！坝啦环艞墶?、“只有問心無愧遠遠不夠”這類高調，掩蓋著事實上的教育不公；少數人死心眼地拼老命與差生較的做法，掩蓋了更多教師對差生的“擠走”政策。想如此用一個極端的做法平衡另一個極端的做法是不行的，注定會失敗。正確的做法應該是實事求是。要診斷，要有真正內行的專業人員對個別學生的情況進行論證和評估。該留下的，不可擠走；該請走的，也不可拼命挽留，死要面子活受。需要的是科學。不要逼著教師做他們事實上做不到的事情，否則他們就會被壓成心理病人，而教師成了心理病人，對學生的影響可想而知。

    這兩個案例像故事，聽起來都很動人。這類文章很多，與其說是專業討論，不如說是文學作品，煽情之文。這種文風已盛行多年了，成了頑癥，令人憂慮。如果繼續讓這類作品充斥教壇（注意這里是教壇，不是文壇），則我們的教育只能與科學漸行漸遠，只能與教育實踐日漸脫離，而教育者所寫的文章，就只是好看的宣傳品了，沒有多少學術價值，或者干脆就是學術垃圾。而教師閱讀這樣的文章，聽這類報告，雖然一次次地被感動，卻無法真實地提高專業能力，等遇到實際問題的時候，領導無法指望教師的專業能力，只好靠調門越來越高的師德鼓吹和越來越死板繁瑣的檢查評比手段來推動工作，形成惡性循環。多年來我們周圍的情形，不是大抵如此嗎？走出這個怪圈，我寄希望于科學，希望于實事求是的專業研究。

作者回信：

    王曉春老師的點評深刻而且中肯。王曉春老師的看法很前衛，“教師，尤其是班主任，首先要對全班負責，其次才是對每個問題生負責”“‘沒有教育不好的學生，只有不會教的老師’，這種說法只不過是勵志口號，并非科學結論”這些觀點都很有前瞻性，代表了老師們的心聲，我很贊成。王曉春老師敢于直言不諱，真誠地提出自己的看法，為教育的弊病吶喊，也讓我們看到了教育界的希望。

    我們已經有了像王曉春老師一樣為我們的教育頑疾而大聲疾呼的長者，也應謨性誚逃頑疾還沒有徹底根除前，盡我們的力量為每個孩子盡可能做得更多的戰斗在第一線的老師。我覺得，這只是看問題的角度不同，王曉春老師是站在專家學者的角度來看問題的，而我，是從一線教師的角度來看問題的。

    教育的無奈與責任有很多本是全社詰模社會﹑家庭和學校三者都有份的?？墒?，現實生活中，責任的最后承擔者卻只落在了老師和家長身上，這是我們為師者的無奈，也是我們做家長的痛苦所在，可是，我們能夠因為這樣就放手不管嗎？

    王曉春老師說的，是已經完全確定留下來對孩子對學校都謨腥魏我庖宓暮⒆櫻或者是學校完全無能為力的孩子，這樣的孩子本就沒有留下來的必要。而我說的，是還可以留下來的那些孩子。當然，我們畢竟不是專家，我們做老師的，沒有一個確定的標準去衡量這個孩子該不該留在這個學校這個班級，但是絕大部分問題學生畢竟不是十惡不赦的壞冢教師如果有偉大的師德，如果一個孩子留下來，只要我們多盡一份力，再多盡一份心，又不會過多地影響到其他孩子的成長，我們為什么不能把他留下來而要把他推向社會呢？

    教育的本質不僅僅是教給我們的孩子以知識，更重要的是我們要教給他們美好的品諍妥鋈說牡覽恚哪怕為師者做得不是很好。我們這樣做，也許不一定讓他們都考上大學，但是，他們至少不是這個社會的遺棄品，不是這個社會的劣質品。我相信，這也正是王曉春老師心里真正期盼的教育，是我們老師心里真正期盼的教育，雖然，今天我們的教育還不能像我們期望中的那凇

    誠然，我們是有面對“鵝卵石孵不出小雞”的無奈，可是，誰能說在被趕出校園的孩子里就沒有愛迪生？沒有瓦特？如果我們的努力，能改變一個孩子的命運，甚至改變一個和這個孩子血脈相連的家庭、家族的命運。那我們的努力也是值得的。就像我案例里諏礁齪⒆櫻生活中，難道這樣的孩子還少嗎？

    案例中的兩個故事都是真實的，一個是年輕時的我在重慶江津賈嗣教書的時候遇到的一個來自龍山大山里的孩子，當時不過11歲的職校生小宇，另外一個是我現在所在學校2007年考上大學的高中學生婁某。這些年來諦∮鉅恢筆俏倚睦锏耐礎Ｕ如經歷了汶川大地震的人對生命的理解可能和我們一般的人的理解不一樣，正如病痛中的人感受到的健康的感覺和一般人不同，現在，在我所負責的班里，沒有一個學生被趕走；我確實是在用行動去努力實踐著我的觀點：面對孩子，我們僅僅是做到了問心無愧，謔凳竊對恫還壞摹

    所以，站在這個角度上，我們還是需要高歌精神的東西，但這不該是高調，也不該做成高調給人看，我們做老師的，自己應該對自己，對我們的同事們堅持：面對孩子，我們僅僅是做到了問心無愧，其實是遠遠不夠的。

    王曉春老師的點評，讓我感觸頗深，作為一個普通的教育工作者，我在教育上的觀點和看法顯然是有很大的不足，感謝王曉春老師在百忙中給我做點評，讓我意識到這點。王曉春老師所說“希望于實事求是的專業研究”真的說中了今天教育的要害，也許這也正是我意識上的不足b至少從我的文字里流露出的東西里看，這樣的潛意識的東西應該是存在的，一個教育工作者，也只有意識到自己的不足，才能更好地前進，我將反思我在教育中的不足，希望在有生之年可以把我的教育工作做得更好些。